鄱阳卫生学校康复技术专业人才培养方案

康复技术专业人才培养方案

一、 专业名称及代码

专业名称：康复技术

专业代码：720601

二、招生对象

初中毕业生或具有同等学历者

三、学习方式及学制

全日制三年

四、职业面向

五、培养目标与就业岗位群

（一）培养目标

本专业培养具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马克思主义，掌握康复治疗岗位所需要的基本理论。为基层医疗机构、社区、残联及民政系统康复机构培养从事临床康复、社区康复和养老机构康复等工作的具有良好职业道德、团队协作精神、创新意识和可持续发展能力的高素质劳动者和技能型人才。

（二）就业岗位群

康复技术专业毕业后能在各级各类医院康复医学科、专科康复医院（中心）、工伤康复中心、疗养院、社区医疗机构康复部（社区康复站）、残联康复中心、假肢矫形康复中心、推拿保健中心、儿童康复中心、民政系统社会福利院、儿童福利院、养老服务机构、残疾人用品服务站、康复医疗器械公司等从事康复治疗、康复保健、康复管理及康复医疗保健类相关产品营销工作等。

六、人才培养规格

（一）职业素养

1.具有良好的职业道德，对本专业的性质、作用和价值有较明确和深刻的认识，愿意以专业知识和技能为人民服务，提高群众的健康水平，促进患者康复。

2.具有良好的人文精神，重视医学伦理，自觉尊重患者人格，保护患者隐私。

3.具有良好的法律意识，遵纪守法，自觉遵守有关医疗卫生法规，依法行医。

4.具有良好的服务意识，能将预防和治疗疾病、促进健康、维护大众的健康利益作为自己的职业责任。

5.具有终生学习理念和不断创新精神。

6.具有良好的身体素质、心理素质和较好的社会适应能力、能适应基层医疗卫生工作的实际需要。

7.具有良好的团队意识，能与康复团队成员团结协作，共同为患者提供全面周到的康复服务。

8.具有夯实、严谨的科学态度。对工作认真，有计划有条理，精益求精，对人对事正直、诚实。

（二）专业知识和技能

（1）知识要求

1.具有与本专业相关的基础医学知识。

2.具有与本专业相关的临床医学知识，特别是神经、骨科等方面的临床医学知识。

3.具有现代康复医学及康复治疗学的基本理论知识，并且较系统和深入地掌握物理治疗学和作业治疗学的基本知识。

4.具有一定的言语治疗、心理治疗和假肢矫形器应用等的基本知识。

5.具有一定的残疾学、社会医学、医学伦理学基本知识。

6.具有一定的康复功能评定基本知识。

（2）技能要求

1.物理治疗技术能力

①能进行肢体运动功能评估，并根据评估结果，制定训练计划。

②能对患者进行增强肌肉力量和耐力的训练。

③能对患者进行维持或增大关节活动范围的训练。

④能对患者进行软组织牵张训练。

⑤能对患者进行步行训练，如徒手、利用假肢、矫形器、辅助器具等。

⑥能对患者进行有氧运动，如步行、慢跑、踏步、活动平板训练。

⑦能对患者进行牵引治疗。

⑧能运用神经肌肉促进技术和各种医疗体操。

⑨能正确运用良肢位摆放与体位转移技术。

⑩能对患者进行平衡与协调训练。

⑪能指导患者进行中国传统运动疗法和手法治疗，如推拿按摩、太极拳、八段锦等。

⑫能运用现代物理因子治疗，如电疗、声疗、热疗、冷疗、光疗、水疗、磁疗等，对患者进行康复治疗。并能对患者进行有关保持和发展身体运动功能的宣传教育。  

2.作业治疗技术能力

①能进行日常生活活动能力评估和训练，改善患者日常生活自理能力。

②能进行感知觉功能评估和训练。

③能进行手功能评估和训练，改善手的精细的、协调的、灵巧的功能性活动能力。

④能指导患者使用生活辅助器具、轮椅、假手、矫形支具及其他辅助性用品用具等，补偿或扩展活动功能。

⑤能进行简单的认知功能评估和训练。

⑥能指导患者进行简单的手工制作治疗、文体治疗、职业性的活动练习、家居环境改造。

⑦能对患者进行有关改善日常生活作业能力，提高生活质量的宣传教育。

3.其他康复治疗技术能力

①能对患者进行简单的言语治疗。

②能配合假肢和矫形器专业人员，指导患者使用假肢和矫形器并进行相应的训练。

③具有一定的指导社区康复工作的能力。

七、人才培养模式

（一）人才培养模式内涵

为实现康复技术实用技能型人才培养目标，我校以市场为导向，依托行业，开展专业调研，对专业岗位进行职业分析；与各教学医院开展合作，积极创新“校企合作，理实一体化”人才培养模式。实践教学在校内实训基地和具有实习条件的医院及康复机构中交替进行，形成前两年以校内实训室为教学主课堂、教学医院见习以了解岗位技能要求，最后一年在教学医院及康复机构进行毕业实习的阶梯式技能型人才培养模式。实现了学生职业素质与职业能力的“双提升”，以尽快达到康复技术岗位要求。

同时，将人文精神和职业道德素质贯穿人才培养的全过程，使学生在学习知识中融入高度的社会责任感和职业使命感,促进学生的专业技能和综合素质的有效提高。

（二）人才培养模式运作流程

1.第一学期：注重基本知识、基本技能和素质的培养。授课18周，校内课堂教学，完成公共文化基本知识、基本技能学习。

2.第二学期：主要进行专业基础知识、专业基本技能学习，教学以课堂教学和校内实训相结合的形式开展。授课18周，学生重在掌握专业基本技能和身体素质的提高。

3.第三学期：主要进行专业单项技能训练，教学主要在校内实训室进行，穿插临床见习，完成专业基本技能学习。

4.第四学期：进行专业能力拓展训练。安排学生在相关医院进行跟岗见习或实习，采用“课堂模拟实训-医院跟岗实习”的模式，让学生边学边做，教师边做边教，实现学生职业素质与职业能力的“双提升”。

5.第五学期和第六学期：毕业实习。在教学医院或康复医疗机构完成，计划安排40周。

（1）实习时间：

第一阶段：前期准备动员阶段，第五个学期开学时召开毕业生动员大会，将有关材料发放到每位毕业生。

第二阶段：进入实习阶段，在校外实习基地进行毕业实习。

第三阶段：总结阶段，填写实习鉴定表、撰写实习报告。

第四阶段：毕业教育阶段，第三十九至四十周。

（2）实习方式：

学生在校外实习基地进行毕业实习，以实习生身份参与临床康复治疗及保健工作，定期轮岗，熟练掌握康复技术专业相关工作岗位的操作技能，达到适应不同工作岗位的要求。

（3）实习要求：

①毕业实习期间学生必须遵守实习单位的劳动纪律，由实习单位考核，指导老师及时了解学生实习动态情况。学生要虚心向老师请教，做到讲文明、懂礼貌、爱护公物、团结友爱；

②毕业实习期间学生若需参加考级、考证及技能鉴定等，须征得实习单位及学校教务处同意，并办理请假手续，不得擅自离岗；学生毕业实习期未满，不得擅自离开或调换实习单位，个别学生确因特殊情况，需中途调换实习单位时，须征得学校教务处及原实习单位同意；

③学生毕业实习结束时，实习单位、实习指导教师根据其毕业实习期间的表现等情况，填写《学生毕业实习鉴定表》；学生毕业实习期满后向学校教务处提交该鉴定表以及实习报告。

八、课程设置

康复技术专业的课程包括公共基础课、专业基础课、专业核心课、选修课程和实训实习。深入剖析职业岗位能力需要，以市场为导向构建康复技术专业课程结构和知识要求，制定一套适合教学的课程设置方案，重构形成以能力培养为主线的学习模块，建立理论与实践教学内容相互渗透、相互融合的课程内容体系，开发设计符合职业发展规律和学生认知发展规律的课程内容（见下表）

（一）公共基础课

（二）专业基础课

（三）专业核心课

（四）专业选修课

（五）实训、实习

1.综合实训

综合实训是本专业必修的实践训练，为提升康复技术专业学生的综合职业能力，可与教学医院或康复机构合作开发综合实训项目，采取集中实训或社会实践的教学组织形式，帮助学生建立其从事康复治疗及保健行业所应具备的职业素质和能力，增强其工作适应能力，为毕业实习和未来就业奠定良好的基础。

2.毕业实习

毕业实习是本专业重要的实践教学环节。通过毕业实习，学生能更好的将理论和实践相结合，在康复治疗、康复保健、中医康复等岗位，综合应用专业知识和技能，完成岗位工作任务，并深入了解本专业工作岗位的要求，提高实践能力，为毕业后走向工作岗位打下扎实的基础。

九、教学进程总体安排

教学时间安排共112周，其教学时间72周（含复习考试），毕业实习40周。周学时一般为30学时，毕业实习按每周28小时（1小时折1学时）安排。三年总学时数为3000~3300。学校可根据实际情况调整课程开设顺序和周课时安排。

公共基础课约占总学时的1/3，允许根据行业人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，但必须保证学生足学时修完公共基础课的必修内容。

专业基础课与专业核心课学时约占总学时的2/3，允许根据行业人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，但必须保证学生足学时修完必修内容。

毕业实习一般安排在第5、6学期，在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要集中或分阶段安排实习时间。

课程设置中应设选修课，其学时数占总学时的比例应不少于10%。

七、康复技术专业教学安排表

实习实践教学安排

十、实施保障

在人才培养方案实施保障中，从师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价和质量管理等六个方面进行建设，强化管理。

（一）师资队伍

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，配备了具有相关专业教师6人，中级以上专业技术职务的专任教师3人；建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师达到了50%。

专业课教师为本专业或相关专业本科及以上学历，并取得中等职业学校或高中教师资格证书、相关执业资格证书；具有一定临床常见疾病康复治疗经验；具有良好的师德和终身学习能力，适应康复事业和健康服务业发展需求。专业课教师应定期深入临床工作一线，提高自己的技术水平和实践能力，在学校康复技术专业的建设与发展中发挥良好的引领作用。

建立稳定的行业专家兼职教师队伍。兼职教师应具备本科及以上学历，具有中级及以上专业技术职务和丰富的临床实践经验，具有良好的职业道德素质,对康复技术专业教学与人才培养目标有清晰的研究和认识，在学校教学、专任教师指导等专业建设与发展中起到重要作用。

（二）教学设施

本专业配备校内实训室和校外实训基地。

1.校内实训实习室

实训室的建设应保障教学、贴近临床、注重人文。我校具备本专业相关的解剖室实训室、西医实训室、康复评定实训室、康复治疗技术实训室及中国传统康复技术等实训室。校内实训室及主要工具、实施设备和数量见下表：

2.校外实训基地

学校应当建立满足康复技术专业实训要求、与学生规模相适应的、稳定的校外实训基地。校外实训基地分为教学见习基地和毕业实习基地两类。

选择鄱阳县人民医院、鄱阳县中医院为教学见习基地。教学见习基地的临床指导教师、专业设施配备、业务范围能满足教学见习项目的要求。

选择各教学医院与专业（技能）方向相关的康复治疗或保健机构为毕业实习基地。毕业实习基地的临床指导教师、专业设施配备等能满足毕业实习教学大纲的要求。

学校与校外实训基地签订协议书，明确管理职责；由教务处配备专职人员进行校外实训基地的管理。

（三）教学资源

1.教学平台：人民卫生出版社教学资源平台，学习通、雨课堂、智慧树等。

2.资源平台：

（1）专业教学资源：经络数字模型，心肺复苏仪，心肺听诊模型，腹部触诊模型，人体九大系统模型，各种波段的理疗仪等。

（2）公共教学资源：教学一体机，多媒体教室，多媒体实训室等。

（四）教学方法

专业教师根据中职教育和医药行业的特点，充分利用模拟病房、医院、企业等校内外实训基地，在具体教学过程中大量采用项目教学法、角色扮演、小组技术比拼、仿真技能训练、情景教学等方法，融“教、学、做”为一体，取得了很好的效果。

1.项目教学法：教师布置项目任务→引导学生学习必要的相关知识→学生查阅资料→完成设计方案→教师指导下实施方案并进行考核→整理记录和完成实训报告→综合考核和评分，学生通过查阅资料、设计实施方案，提高了自主学习的能力和积极性。

2.仿真技能训练：即主要专业课在模拟病房、仿真实训室中进行，教师“边讲边演示”，学生“边学边练”，“教、学、做”为一体，有效地提高了专业技能训练的效果。

3.情景教学法：部分专业课程组织学生到行业企业进行现场教学，行业企业专家在真实的工作情景中边讲、边示范，学生边听边实操，使学生置身真实的工作环境中学习，提高了学生对行业企业的认识，激发了他们学习的兴趣，也有效地提高了学生的专业技能。为提高学生技能学习成效，学法指导上注重以学生为主体，通过示范、探究、讨论、实践、等方法完成实训技能的掌握，并通过自我纠错、小组互评、教师点评、“线上+线下”结合等互动式多元化评价方式，巩固与提升专业技能，切实提高技能教学效果。

4.专题讲座及授课：邀请行业一线人员，对师生进行专业知识、技术新进展、职业素养培养等问题的专题讲座，增强学生的学习兴趣，调动学习积极性培养综合素质和能力。

（五）教学评价

对学生的学业评价实现评价主体、评价方式、评价过程的多元化。引入行业的考核与评价标准，职业技能鉴定与学业考核相结合，教师评价、学生互评与自我评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合。

过程性评价关注情感态度、岗位能力、职业行为等多方面，对学生在整个学习过程中的表现进行综合测评；结果性评价注重学生知识点的掌握、技能的熟练程度、完成任务的质量等方面进行评价。评价中不仅关注学生对知识的理解和技能的掌握，更要关注知识在实践中运用与解决实际问题的能力水平，重视规范操作等职业素质的形成。

（1）课程教学考核

     学习成绩根据学生学期考试成绩和平时成绩（包括平时技能成绩、平时理论测试、完成作业、课堂讨论等）综合评定。基本原则：期末考试成绩占80%，平时成绩占20%。期末考试成绩分理论成绩和技能成绩两部分，其中理论成绩占50%-70%，技能成绩占30%-50%。无技能考核的课程，学生成绩根据期末考试和平时成绩综合评定。

（2）实践教学环节考核

  ①课程实训：学生按照课程实训大纲要求完成实训实习项目后，撰写实训报告，由专业教师批改后记入平时技能成绩。

  ②毕业实习：学生在实习医院经过毕业实习，经过医院各科室考核合格才能允许毕业。

（六）质量管理

康复技术专业是一个实践性较强的专业，为保障和提高教学质量，强化了教学质量诊断及改进、加强了师生考核与评价，依靠教学监督、学期考核、多种形式的评价方式，通过组织各个层级的技能竞赛、技能考查，对教师的教学质量和学生的学习结果进行检验。由教务处总负责，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，结合教学诊断与改进、质量年度报告，对学校各部门、各环节的教学质量进行管理。目前学校已形成了任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体。

1.建立教学资源保障体系

（1）师资队伍建设。建立完善的教师聘任、考核和奖惩等机制，确保师资队伍建设规划满足学校发展要求，确保教师的数量、结构和质量满足教学要求。

（2）教学经费管理。确保专业建设教学经费达到规定要求，确保教学经费使用合理、有效、公开与透明。

（3）实训教学条件建设。加强实训硬件建设，实训设备配套，各类功能的教学实训室配备完善、设备先进、利用率高，在专业培养中发挥较好作用；加强校外实习实训基地建设，满足因材施教的实践教学要求。

（4）资源中心建设。加强教学资源中心硬件建设，不断完善网络学习平台，不断设计开发自制教具，通过打造全国卫生职业学校资源共享圈，实现新模式推广、新教具开发和新资源共享。

2.建立教学质量管理体系

成立学术委员会，负责研究专业建设、课程建设、教学目标的确定，教学计划总体方案、教学与教学管理改革、教学评价体系的确立，以及对教学运行中的其他重大问题进行审议决策和贯彻执行。

（1）专业建设。加强专业建设规划，完善人才培养方案及其对应的课程和实践教学体系；加强实训室和实训基地建设，促进教学研究与改革，确保专业设置符合社会需要，确保专业定位和人才培养目标、规格符合学校人才培养的总体目标、规格，逐步形成专业特色，打造品牌与特色。

（2）课程建设。加强课程建设总体规划及各门课程的基本建设，构建规范、完整、高质量、能满足专业人才培养目标需要的课程体系，逐步建设一定数量的校级、市级、省级和国家级精品课程。

（3）教材建设。加强教材选用、校本教材组织编写和教材研究与评价工作，构建多层次的教材研究平台。

（4）教学改革与研究。建设一批针对性强、目的明确、指导意义强且具有可操作性的教学改革与研究成果，并加以推广与应用。

（5）课堂教学管理。加强教学计划的执行、教学任务的落实、教学进度的安排以及课堂教学秩序的维护，制定课堂教学各个环节的质量标准及基本要求。确保教学计划执行良好，教学秩序稳定，各环节质量标准齐全且执行良好；确保备课、课堂讲授、练习考查、技能考核等教学过程各环节规范、认真、高效，并激励教师教书育人。

（6）实践教学。加强校内实训、医院见习、毕业实习等实践教学计划的执行和教学任务的落实；加强实践教学秩序维护和过程管理，制订实践教学环节的质量标准和基本要求。确保实践教学计划执行良好，实践教学秩序稳定，实践教学环节的质量标准齐全且执行良好。

3.建立教学质量监控体系

构建由教学过程质量监控、学生综合素质考核监控、人才培养质量社会监控组成的“三大监控系统”，通过校内监控与校外监控相结合，确保专业教学质量的不断提高。

十一、毕业要求

1.符合教育部颁布的《中等职业学校学生学籍管理办法》；

2.思想品德合格；

3.按规定修完所有课程，成绩合格；

4.参加毕业实习并考核合格。